學(xué)生在問(wèn)題情境的吸引下,，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立自主地探索,，積極主動(dòng)地交流,，再經(jīng)過(guò)師生的共同評(píng)價(jià)，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到穩(wěn)定和完善,。

一,、攬舊探新、激發(fā)動(dòng)機(jī)

1.授前教師首先把握教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，所教內(nèi)容是初學(xué)還是后繼,，再確定幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生初步接觸，然后將舊知且與其相聯(lián)系的東西統(tǒng)攬過(guò)來(lái)，做到有目的的過(guò)渡,、最后通過(guò)多方面練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。2.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置授前作業(yè)，本作業(yè)是教師在熟通教材的基礎(chǔ)上,，抓住新知的重難點(diǎn)和知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的前提下設(shè)計(jì)的,，分兩類(lèi)展示：（1）將舊知識(shí)統(tǒng)攬過(guò)來(lái)，歸靠在新的知識(shí)點(diǎn)上,，目的是幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知的障礙,，觀察和體驗(yàn)新舊知識(shí)間的矛盾，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的假設(shè)和思考,。（2）將新知淡化的前置,，盡量減少新舊知識(shí)間的間隙，讓全體學(xué)生“跳一跳摘桃子”,，目的是誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，對(duì)獲取新知產(chǎn)生一種欲望，提出想要弄明白的問(wèn)題,。

“圓的面積”授前作業(yè)：（利用講義形式出現(xiàn)）（1）填空題,。將長(zhǎng)方形的面積公式用字母表示（     ）；圓的周長(zhǎng)是18.84厘米,它的半徑是( )厘米;如果C表示圓的周長(zhǎng),那么C=( )或C=( ),。（2）探討題（預(yù)習(xí)課本,，完成下面各題）。（ ）叫圓的面積,；要求出圓的面積,，必要條件是（ ），間接條件是（ ）,；

實(shí)踐操作題：1.用硬紙做一個(gè)周長(zhǎng)是31.4厘米的紙圓;2.照課本的樣子割拼,盡可能地拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（要求敘述過(guò)程）;3.量一量,這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)大約是（ ）厘米,寬大約是（ ）厘米;4.根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),，請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題（越多越好）。通過(guò)這一次舊新知識(shí)的碰撞,，會(huì)有效地是學(xué)生變成趣生疑,，由嫌而惑引發(fā)好奇，由疑而惑奇引發(fā)需求,，由感受和需求而對(duì)其進(jìn)行了積極思考，進(jìn)而有效的促使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自覺(jué)在學(xué)中探索,，并且在問(wèn)中學(xué)。

二,、導(dǎo)撥合作,、體驗(yàn)成功

在促進(jìn)學(xué)生的自主探索、小組互助交流的同時(shí)，為使學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)由傳統(tǒng)的感性逐漸上升為理性,，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更透徹,、深刻，教師應(yīng)該適時(shí)地組織每個(gè)學(xué)生在整個(gè)班級(jí)的范圍內(nèi)進(jìn)行交流,，并且要引導(dǎo)他們通過(guò)分析,、比較不同學(xué)生所得的結(jié)果，最后進(jìn)行抽象概括,、揭示本質(zhì),。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，首先組長(zhǎng)匯報(bào),，共同評(píng)價(jià),。有的說(shuō)：“圓形割拼成長(zhǎng)方形，面積沒(méi)有變”,，有的說(shuō)：“通過(guò)我們割拼,、觀察、度量發(fā)現(xiàn),，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半,，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑”……，最后,，教師與學(xué)生一起進(jìn)行歸納概括,，接著出示四個(gè)研討題。（綜合歸綜知識(shí),，感悟生成過(guò)程）1.圓形是怎樣割拼成長(zhǎng)方形的,？（先討論、在提問(wèn),，看書(shū)口述）2.寫(xiě)出圓的周長(zhǎng)和半徑與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的內(nèi)在聯(lián)系,。（先自悟、再交流,，同位合作）3.自己歸綜知識(shí),，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式（先暴露、再導(dǎo)撥,，交流體驗(yàn)）4.已知圓的半徑,、直徑、周長(zhǎng)怎樣求它的面積（先單項(xiàng),、后歸綜,，觸類(lèi)旁通）。

通過(guò)對(duì)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià),，一方面,，引導(dǎo)和幫助我們的學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中概括出某種事物的基本特征,，提高了所學(xué)知識(shí)的進(jìn)度和準(zhǔn)確率、深刻性,。另一方面,，每個(gè)學(xué)生都不同的程度上地體味和認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”,、“探索者”,，品嘗感受到到“學(xué)習(xí)勞動(dòng)的成功”，體驗(yàn)感受到“克服困難的喜悅”,，從而引發(fā)他們激起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更大得勝利。在互動(dòng)中,，充分表現(xiàn)出了每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造才能,，學(xué)生“創(chuàng)造”著獲取知識(shí)的途徑與方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升,。

三、有機(jī)銜接,、探究拓展

教師在抓住新知識(shí)點(diǎn)的主干和學(xué)生思維的前提下,，握住舊新知識(shí)線，設(shè)計(jì)好授后作業(yè),，授后作業(yè)是教師在新授后,，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,，通過(guò)新舊知識(shí)的第二次碰撞,，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并得到綜合運(yùn)用，形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu),，從而吸引學(xué)生去繼續(xù)學(xué)習(xí),。正如系統(tǒng)理論所說(shuō)：“只有有序，才有前進(jìn),，才有創(chuàng)造,。”通常情況下,，本種設(shè)置可分三類(lèi)：1.回味體驗(yàn)類(lèi),，測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的生成過(guò)程是否了解，其來(lái)朧去脈是否掌握,，進(jìn)而達(dá)到應(yīng)用,。2.綜合串插類(lèi)，讓新知盡快地納入到舊知識(shí)體系中,，逐步形成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。3.探究拓展類(lèi)，考察學(xué)生對(duì)新知技能的掌握,，激勵(lì)學(xué)生利用新知去延伸體驗(yàn),，去創(chuàng)造思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

“圓的面積“授后作業(yè)：（利用講義形式出現(xiàn)）：（一）,、填空題,。1.圓形草坪周長(zhǎng)是25.12米，它的直徑是（  ）,，面積是（ ）2.圓的面積公式是以化（  ）為切入點(diǎn),，找到圓的（  ）和（  ）與長(zhǎng)方形的（  ）和（  ）的內(nèi)在聯(lián)系才得到結(jié)論的。（二）,、研討題（先看課本再做一做,，填一填）。1.在紙上畫(huà)一個(gè)半徑是5厘米的圓,，再以它的圓心為圓心畫(huà)一個(gè)半徑為3厘米的圓,、然后將兩圓周所夾的部分涂上陰影，陰影部分就是（  ）,。2.兩個(gè)大小不同的同心圓圓周所夾平面的大小叫做（   ）面積,。3.環(huán)形面積實(shí)際上就是兩個(gè)同心圓面積的（   ）。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)身與體驗(yàn),，動(dòng)手和活潑的動(dòng)腦,，培養(yǎng)了他們獨(dú)立解決實(shí)踐中遇到困難的能力，讓其真正感受到自己是知識(shí)主人的自豪,。

（作者單位：山東省高密市柴溝小學(xué) 逄煥林）