高中思想政治課程作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程,，在培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng),、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感方面發(fā)揮著重要作用,。在教育教學(xué)不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。情境教學(xué)法的應(yīng)用,，則可以為高中思想政治教學(xué)帶來全新活力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握思想政治知識,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),。鑒于此，本文主要探討了情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用,，旨在為提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量提供有益參考,。

一、情境教學(xué)法在高中思想政治中的應(yīng)用價值

（一）增強(qiáng)教學(xué)直觀性

高中思想政治課程涵蓋眾多抽象概念與理論,，像是辯證唯物主義的哲學(xué)原理,、復(fù)雜的政治經(jīng)濟(jì)體制等，這些知識晦澀難懂,，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高,，學(xué)生在理解和掌握上往往面臨重重困難。而情境教學(xué)法的應(yīng)用,，則可以使得這一問題得到妥善處理,。像是教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出模擬政治會議,、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等生動場景,，或者引入生活實(shí)例,，把抽象知識具象化，讓學(xué)生直觀地感知知識要點(diǎn),，進(jìn)而加深對知識的理解,，有效提升學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生攻克思想政治學(xué)習(xí)難關(guān),。

（二）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式下，往往是教師主導(dǎo)課堂,，以講授知識為主要方式,，學(xué)生大多時候只是被動聆聽、接受知識,，缺乏主動參與的機(jī)會,。這種單向的教學(xué)模式使課堂氛圍沉悶、內(nèi)容單調(diào),，學(xué)生極易感到枯燥乏味,，學(xué)習(xí)熱情不高。情境教學(xué)法的應(yīng)用則能夠打破這一僵局,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味故事,、熱點(diǎn)討論等多樣生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性,。

二、情境教學(xué)法在高中思想政治中的應(yīng)用策略

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

思想政治課程本身具有較強(qiáng)的理論性與抽象性,，在傳統(tǒng)教學(xué)中,，多是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面進(jìn)行知識講解,。學(xué)生只是按部就班地跟隨教師的思路被動接受知識,，缺乏主動思考的空間，難以深入理解課程內(nèi)容,，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意,。針對這一教學(xué)困境，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，深化對知識的理解。在具體操作中,，教師就要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,，巧妙設(shè)置具有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的問題。比如,，在學(xué)習(xí)“價值觀的導(dǎo)向作用”時,，教師就可以提出：“在面對同一事件時，不同的人為什么會有不同的行為選擇？”這一問題,。由于該問題直擊知識核心,，能夠促使學(xué)生深入思考價值觀在人們認(rèn)識世界、改造世界以及人生道路抉擇中所發(fā)揮的關(guān)鍵導(dǎo)向作用,?？梢姡ㄟ^這類問題情境的創(chuàng)設(shè),，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，驅(qū)使他們主動探究問題答案，在思考,、分析,、解答的過程中，不斷鍛煉和提升思維能力,。

（二）生活情境的創(chuàng)設(shè)

高中思想政治課程雖為高度凝練的理論知識集合,，看似抽象，實(shí)則與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,，有著千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系,。教師可以充分利用這一特性，巧妙地將生活中的鮮活案例引入課堂,，比如,，社會熱點(diǎn)事件、日常消費(fèi)現(xiàn)象等,。并精心創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生仿佛置身其中，以此拉近理論與實(shí)際的距離,，讓課堂教學(xué)更接地氣,，也更能激發(fā)學(xué)生興趣。以“消費(fèi)及其類型”的教學(xué)為例,，教師就可以先從學(xué)生熟悉的家庭消費(fèi)情況入手,，選取具有代表性的不同家庭案例，深入分析各家庭的收入水平差異,，以及由此導(dǎo)致的消費(fèi)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，如食品支出、教育支出,、娛樂支出等在總消費(fèi)中的占比,，讓學(xué)生直觀了解影響消費(fèi)的收入、物價,、消費(fèi)心理等多種因素,，以及不同類型消費(fèi)的特點(diǎn),。同時，鼓勵學(xué)生開展家庭消費(fèi)調(diào)查,，統(tǒng)計自家一個月的各項(xiàng)消費(fèi)支出,，并制作成直觀的圖表，在課堂上展示分享,。通過分析這些圖表,，學(xué)生能清晰認(rèn)識到自身家庭消費(fèi)的合理性與不足，進(jìn)而在教師引導(dǎo)下樹立正確,、科學(xué)的消費(fèi)觀,。這種生活案例的引入能讓學(xué)生切實(shí)感受到思想政治知識并非遙不可及，而是就在日常生活中,，有效提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,。

（三）媒體情境的創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)下,，多媒體資源在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普遍,，為課堂教學(xué)帶來了全新的活力與變革。在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中,，教師也應(yīng)當(dāng)要與時俱進(jìn),，充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢，利用圖片,、音頻,、視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)媒體情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與真實(shí)性,，提升教學(xué)成效,。以“文化創(chuàng)新”教學(xué)為例，教師便可以播放一系列經(jīng)典的文化創(chuàng)新作品視頻,，像河南衛(wèi)視那些將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技完美融合的奇妙舞臺表演,，或是把古老傳說用前沿影視特效呈現(xiàn)的影視作品。這些生動的影像資料能讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略文化創(chuàng)新帶來的獨(dú)特魅力,，深刻理解文化創(chuàng)新在傳承與發(fā)展文化中的重要性,。不僅如此，教師還可以展示文化創(chuàng)新失敗的案例,，比如,，某些生硬拼接傳統(tǒng)文化元素卻缺乏靈魂的作品，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、形式,、受眾等多方面分析失敗原因，組織學(xué)生圍繞這些案例積極探討文化創(chuàng)新的正確途徑與有效方法,。多媒體資源的運(yùn)用極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,，使原本抽象的知識變得鮮活立體,，有效增強(qiáng)了教學(xué)的感染力與吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望,。

三,、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值和廣闊的應(yīng)用前景,。因此,，教師應(yīng)當(dāng)要不斷探索和創(chuàng)新情境教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用各種情境教學(xué)策略,，推動高中思想政治課程教學(xué)的創(chuàng)新，助力學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展,，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有較高政治素養(yǎng)和綜合能力的新時代人才,。

（作者單位：紹興魯迅高級中學(xué)）

周建潮