摘要：在小學(xué)階段識(shí)字是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分,。熟練的掌握識(shí)字能力才能夠在以后的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中發(fā)揮作用,。在語文教學(xué)中，教師借助情境化教學(xué)模式,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。文章主要講述借助情境化課堂教學(xué)提升小學(xué)生識(shí)字能力,。

關(guān)鍵詞：情境化課堂；小學(xué)語文,；有效策略

隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新,，教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，其中情境化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)手段,，不但能創(chuàng)設(shè)寬松活躍的課堂教學(xué)氛圍,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此看出,，將情境化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并將以往傳統(tǒng)枯燥的課堂變得生動(dòng),，進(jìn)而學(xué)生識(shí)字能力的提高。

一,、情境化教學(xué)模式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的興趣

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好制定教學(xué)目標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解能力比較薄弱,，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。而將情境化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)識(shí)字教學(xué)中,，能夠讓學(xué)生輕松地理解漢字,，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生的注意力,，有助于提高學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升,。

（二）促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展

語文是一門具有概括性,、人文性的科目，其中教學(xué)過程比較系統(tǒng)化,，對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)以及運(yùn)用能力具有全面鍛煉的作用,。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師利用情境化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng),，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維智力,，幫助學(xué)生對(duì)漢字的音、形,、義進(jìn)行整合,，加強(qiáng)對(duì)漢字的理解，使自身的理解能力和思維能力得到全面的提高,。

二,、目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中所存在的問題

（一）教師教學(xué)方法單一

在小學(xué)階段的語文識(shí)字教學(xué)中，教師往往以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講課,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟著教師的節(jié)奏,，通過板書抄寫,、仿寫的方式學(xué)習(xí)漢字，但這種機(jī)械式的方法,，過于單一,、枯燥，不助于激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的興趣,，并且課堂教學(xué)效率較低,。

（二）小學(xué)語文教師傳統(tǒng)理念較強(qiáng)

由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在語文教學(xué)過程中,，教師往往以灌輸式的教法進(jìn)行授課,，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重導(dǎo)致教學(xué)效率較低,。在語文教學(xué)中，教師過多的重視教會(huì)學(xué)生漢字,，并沒有讓學(xué)生加深對(duì)漢字的理解,，忽視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力偏低,，學(xué)生語文綜合能力得不到有效發(fā)展,。

三、小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的有效策略

（一）開展生活情境化教學(xué)活動(dòng)

生活源于教育,，生活猶如知識(shí)的資源庫,，包含著豐富的教育資源。漢字作為我國的傳統(tǒng)文化的部分之一,，是人們?nèi)粘Ｉ钌蟿趧?dòng)的結(jié)晶,，與人們的實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系。所以,，在開展小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活的教學(xué)資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

首先,，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,，使學(xué)生能夠在自己熟悉的場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)漢字。這樣的教學(xué)方式不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，還能讓學(xué)生的漢字能力在生活中發(fā)揮到一定作用,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更深入理解漢字,，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。另外，教師可以將學(xué)生生活中常常接觸的事物與漢字教學(xué)相結(jié)合,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字并理解漢字的含義,，使自身學(xué)習(xí)效率得到提高。比如,，學(xué)生在看報(bào)紙的過程中,，頭腦中浮現(xiàn)出“臉”的漢字，這表明學(xué)生對(duì)漢字逐漸加以記憶,，使生活化教學(xué)情境在漢字教學(xué)中得到有效開展,。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展不夠成熟,，而且愛動(dòng)愛鬧的習(xí)慣特別強(qiáng)烈,，對(duì)于未見過的事物非常的好奇。因此,，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定趣味性的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在趣味的活動(dòng)中,，對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且全身投入到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中去,。首先,，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，制定多元化的教學(xué)活動(dòng),，積極組織學(xué)生能參與到活動(dòng)中,，并且在愉悅的教學(xué)環(huán)境下去學(xué)習(xí)漢字，并掌握漢字的含義,，提高學(xué)生漢字能力,。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)故事的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,，在漢字的博大精深下,，讓學(xué)生體會(huì)到漢字蘊(yùn)藏的含義和意義。最終,，在識(shí)字教學(xué)中,，教師通過寓言故事、童話故事的講解,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在趣味性的教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)漢字，并且理解漢字的音,、形,、義的結(jié)合,，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字。

總之,，中國漢字歷史悠久,，根底深厚，對(duì)于人們的發(fā)展以及將來學(xué)生學(xué)習(xí)道路上起著重要的作用價(jià)值,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，識(shí)字是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)部分，能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作能力,、文學(xué)修養(yǎng)提升其到一定作用,。為了提高小學(xué)生的識(shí)字能力，教師可以開展生活情境化教學(xué)活動(dòng),、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生能夠在良好的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)漢字，并理解漢字的含義,，提高自身學(xué)習(xí)效率,。

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（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市中心店鎮(zhèn)后南宮小學(xué) 孔令艷）