摘要：伴隨信息技術(shù)發(fā)展及其在課堂教學中的應(yīng)用,，開展小學科學實驗教學獲得了很多新的方式，極大的提升了教學有效性,。教師要加強對運用信息技術(shù)的策略研究，在開展科學實驗教學時進行高效應(yīng)用,，以不斷提升開展實驗教學的有效性,。 

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學科學,；實驗教學

科學技術(shù)對于國家與經(jīng)濟社會發(fā)展的作用,，已經(jīng)得到了廣泛驗證與普遍認可。在小學階段,，開展科學知識教學,，培養(yǎng)學生形成一定的科學素養(yǎng)，對于國民綜合素質(zhì)的提升意義顯著,。在課下教學中,，實驗教學具有突出的地位，通過發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有助于科學實驗教學有效性的提升,，對于改善學科教學質(zhì)量意義顯著,。

1.運用信息技術(shù)營造科學實驗教學情境

新時期，開展小學科學實驗教學應(yīng)突破傳統(tǒng)教學方法局限,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,，提升教學有效性。在教學時,，教師要充分結(jié)合小學生身心特征,，運用信息技術(shù)為學生營造實驗教學情境，引導學生全身心參與到實驗學習當中,。

比如,，在學習《地球表面及其變化》相關(guān)知識時，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)為學生搜集和播放地球表面環(huán)境的相關(guān)資料,，引導學生進入到學習狀態(tài)當中,，促使學生在動靜結(jié)合的情境中開展實驗學習。同時,，運用該種方式,，可以有效降低實驗學習難度，提升學習有效性,。

2.運用信息技術(shù)培養(yǎng)學生科學實驗探究能力

在課下課程當中,，探究是非常重要的學習方式。伴隨教學改革的不斷推進,，教學目標日益多樣,，以往采用的教學方法存在的缺陷日益突出。尤其在培養(yǎng)學生科學實驗探究能力方面,，需要發(fā)揮信息技術(shù)作用,，更好的引導學生參與實驗學習當中。

比如,，在開展電能相關(guān)知識教學時,，教師可以帶領(lǐng)學生開展點亮小燈泡實驗。在此過程中,，教師可以運用多媒體進行教學,，動態(tài)展示電路連接的視頻，促使學生可以對串并聯(lián)電流流動的方向進行充分了解,，然后組織學生展開討論與操作,，以此對學生觀察與深入探究能力進行培養(yǎng)。

3.運用信息技術(shù)提升科學實驗教學合理性

教師在課下實驗教學當中,，應(yīng)合理運用信息技術(shù),，引導學生參與實驗學習,，以達到提升教學有效性的目的。教師要正確處理傳統(tǒng)教學方式與信息技術(shù)教學方式的關(guān)系,，促使教學過程合理開展,。

比如，在開展《微小世界》單元知識教學時,，教師僅需要為學生提供放大鏡與顯微鏡等設(shè)備,，就可以幫助學生達到實驗的目的。如果借助信息技術(shù)容易導致教學負擔加重,，降低教學有效性,。

總體來看，在開展小學科學實驗教學時,，信息技術(shù)作用顯著。教師要合理引進信息技術(shù),，使之服務(wù)于科學實驗教學活動,，由此推動實驗教學有效性與學科教學質(zhì)量的共同提升。

參考文獻：

[1]夏明坤.基于信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇,2017:187-187.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)東怡小學 唐蔚）