科學(xué)技術(shù)正在加速推動社會變革，并給人類發(fā)展和教育帶來前所未有的挑戰(zhàn),。應(yīng)對科技帶給教育的挑戰(zhàn),，唯有依賴科學(xué)的手段,。但客觀來講，科學(xué)在教育領(lǐng)域的作用還遠沒有發(fā)揮出來。在很長一段時間里,，學(xué)界還在持續(xù)爭議教育是不是一門科學(xué)的問題,。雖然近年來，教育需要科學(xué)化的理念越來越深入人心,，但大部分的研究和討論還停留在是什么,、為什么的階段?？茖W(xué)的教育觀還未在全社會真正樹立,，科學(xué)的教育研究還沒有全面展開，實際工作中背離教育規(guī)律的情況還時有發(fā)生?，F(xiàn)在,，是時候切實推動教育的科學(xué)化了。

教育通過傳授知識,、培養(yǎng)能力,、樹立品德和價值觀來為未來培養(yǎng)人才，其本質(zhì)是對人腦的科學(xué)塑造,。圍繞教師和學(xué)生兩個主體,，教與學(xué)兩個過程，包括心理學(xué),、認知科學(xué),、腦科學(xué)在內(nèi)的多個學(xué)科。在過去一百多年的時間里,，取得了大量經(jīng)過反復(fù)驗證的科學(xué)發(fā)現(xiàn),，可以被創(chuàng)造性地運用到教學(xué)實踐中。比如,，有關(guān)大腦發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,，可以科學(xué)指導(dǎo)設(shè)置不同年齡階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式；有關(guān)人腦結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的規(guī)律,，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)測評和個性化干預(yù)訓(xùn)練提供科學(xué)指導(dǎo),；有關(guān)人腦知識組織和獲得方法、習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升的規(guī)律,，可以指導(dǎo)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,；在情緒、情感,、審美,、道德和價值觀領(lǐng)域，認知科學(xué)和腦科學(xué)可以提供更加客觀的評估工具和教育手段,。隨著對大腦認知規(guī)律的不斷深入研究,，以及與教育現(xiàn)實需求更加緊密結(jié)合，其研究成果對教育的啟發(fā)會更加深入和直接。推動教育的科學(xué)化,，需要加強實驗室和教室的連接,，加快已有科學(xué)知識的普及和應(yīng)用。

當(dāng)前,，以人工智能和大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)蓬勃發(fā)展,，并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在提升了教學(xué)和管理效率,，以及實現(xiàn)個性化精準(zhǔn)教育上擁有巨大的潛力,。但值得注意的是，信息技術(shù)本身并不必然提高教育的科學(xué)化程度,。大數(shù)據(jù)的收集,、分析、結(jié)果解釋和應(yīng)用,，必須基于教與學(xué)的理論指導(dǎo),，效果也應(yīng)得到實證的檢驗。盲目推崇信息化和大數(shù)據(jù),，輕則造成資源的巨大浪費,，重則可能影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

推動教育的科學(xué)化,，還需要發(fā)揚科學(xué)精神,、提升全社會對科學(xué)的敬畏和對專業(yè)的尊重?？茖W(xué)是以揭示事物的客觀規(guī)律為目標(biāo),，以嚴格的程序和技術(shù)手段為工具，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù),。推動教育的科學(xué)化,，要讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，要尊重事實而不是權(quán)威,，要理論思辨和實證研究并重，要重視原始創(chuàng)新,，要寬容失敗,。教育要在科學(xué)化的道路上快速發(fā)展，科學(xué)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要,。

黨和國家高度重視教育的現(xiàn)代化和科學(xué)化,，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進也為教育科學(xué)化提供了技術(shù)和方法的支撐。今年,，中國“腦計劃”全面啟動,，自然科學(xué)基金也積極資助教育學(xué)科。我們應(yīng)把握契機、轉(zhuǎn)變觀念,、積極行動,，切實推動教育的科學(xué)化進程。