如同健身運(yùn)動一樣,，運(yùn)動前要熱身,，運(yùn)動后要伸展放松。任何一篇單元話題或文學(xué)作品都不是空中樓閣,，它都有背景和文化的“沃土”,。因此，“背景熱身”和“文化拓展”對于幫助學(xué)生更深層次地理解我們所教授的材料至關(guān)重要,。無論是作為課前熱身的背景素材,，還是課后拓展延伸的文化思考，都是我們作為教師應(yīng)有的養(yǎng)成和修煉,。  

現(xiàn)行的英語教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會的歷史,地理,文化,民俗,風(fēng)情等廣泛知識.如果沒有把一些相關(guān)的文化背景知識向?qū)W生作一定的介紹,是很難講解清楚教材的內(nèi)容的,學(xué)生也很難準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容的思想內(nèi)涵,。因此,英語教學(xué)中對有關(guān)的文化背景知識的介紹既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，又能拓寬視野,，幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,從而更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語,使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。  

新課標(biāo)的三大主題語境下的每一個話題單元的展開,，都需要大量的文化常識學(xué)習(xí),，背景知識補(bǔ)充以及后續(xù)的拓展延伸學(xué)習(xí)來讓學(xué)生更透徹地了解有關(guān)這一話題的相關(guān)內(nèi)容。無論是哪個話題的單元教學(xué),，教師都可以多渠道地挖掘教學(xué)資源,，從各個角度為課文閱讀教學(xué)賦能，為深化主題意義開路,。比如學(xué)習(xí)選修八第四單元Pygmalion,教師可以從作家及作品介紹,、作家的奇聞軼事、到希臘神話故事皮格馬利翁,，從FairLady的電影介紹,、到杰出的電影人奧德麗.赫本的簡介，以及從“皮格馬利翁效應(yīng)”到“期待效應(yīng)”所折射的現(xiàn)實教育意義,，提醒我們作為教育者,，對于受教育者要充滿信心和期待。以這種方式,，我們的單元教學(xué)可以從主題,、語篇和文化知識著手,，為學(xué)生厘清了語篇主題的價值取向和語篇承載的文化內(nèi)涵，讓我們的教學(xué)有立體豐富的呈現(xiàn)和多維度的思維開發(fā),。在興趣的激發(fā)下和問題的引領(lǐng)下,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次生動有趣的閱讀之旅。  

新課標(biāo)倡導(dǎo)的六要素英語學(xué)習(xí)活動中包括了語言知識和文化知識,，這兩個貌似相對獨(dú)立的內(nèi)容,，在一個主題下，融合在同一個語篇里,，借助學(xué)習(xí)策略,，通過語言技能，實現(xiàn)語言與文化的同步學(xué)習(xí),。  

新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)要求教師應(yīng)認(rèn)真分析單元教學(xué)內(nèi)容,，梳理并概括與主題相關(guān)的語言知識、文化知識,、語言技能和學(xué)習(xí)策略,，并根據(jù)學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)重點(diǎn),，統(tǒng)籌安排教學(xué),，在教學(xué)活動中拓展主題意義。我們的單元話題教學(xué)不僅能為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)語言的更多門窗,，也為我們老師自我提升提供更多路徑,。要給學(xué)生一碗水，我們需要一桶水的儲備,。只有善于成長的教師才能培養(yǎng)出有成長力的學(xué)生,。 

 （作者單位：西安高新第一中學(xué) 吳妍君）