近年來,，科普課程進(jìn)校園的需求激增。院士校園行,、科學(xué)家進(jìn)校園屢屢掀起熱潮,，不僅在中小學(xué)“圈粉”無數(shù)，更受到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎,。然而,，盛情之下，科學(xué)家及科研機(jī)構(gòu)也面臨著“甜蜜的煩惱”,。

　　對(duì)科學(xué)家而言,，從前沿到課堂，其實(shí)沒那么簡(jiǎn)單,。一方面,，盡管不少科學(xué)家有投身科普的熱情，但因科研任務(wù)繁重,，能用于科普的時(shí)間,、精力有限；另一方面,，因?qū)χ行W(xué)生知識(shí)背景,、學(xué)習(xí)能力缺乏掌握，如何精準(zhǔn)開發(fā)課程定向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，將前沿科學(xué)知識(shí)“固化”成課件,，也成了一大難題。此外,，對(duì)于一些學(xué)校和家長(zhǎng)的“厚望”——希望學(xué)生能在知名科創(chuàng)競(jìng)賽中“摘金奪銀”,，專家教授們也表示“很無奈”。

　　顯然,，相對(duì)于寫一篇科普文章,、做一次科普講座或接受一次媒體采訪，給中小學(xué)生上好一門科普課程,，并非易事,。但仍有許多專家大咖、科研工作者投身“送課進(jìn)?！边@一“副業(yè)”,，靠的是情懷與興趣，靠的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。青少年是祖國(guó)的前途,、民族的希望、創(chuàng)新的未來,。只有讓科學(xué)種子在他們心中扎根,，形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),、用科學(xué)的良好風(fēng)尚,，才能把創(chuàng)新的接力棒傳承好,，讓科技的火種越燃越旺。

　　科普課程進(jìn)校園,，利于長(zhǎng)遠(yuǎn),。但要把這項(xiàng)工作做好，僅寄望于讓科學(xué)家成為校園“?？汀笔沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。如何提質(zhì)增效？關(guān)鍵在人才,。專業(yè)的事需要專業(yè)的人來做,。對(duì)此，既要用好“存量”,，使優(yōu)質(zhì)科普資源最大限度得以利用,，也當(dāng)開拓“增量”，引入社會(huì)力量助力,，提供供需對(duì)接平臺(tái)與服務(wù),，讓科研機(jī)構(gòu)工作者、科研院校老師及博士生,、碩士生等可用人力資源參與進(jìn)來,、強(qiáng)化支撐。同時(shí),，既要集中力量,，也要分散負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)協(xié)作,，提升效率,。比如，中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所用“眾籌”的方法來開發(fā)科普課件：由所里課題組認(rèn)領(lǐng)一節(jié)課的課件開發(fā),，再統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,。這種“化整為零”再“集腋成裘”的做法，無疑減輕了負(fù)擔(dān),，也有利于對(duì)課程的持續(xù)性開發(fā),。總的來看,，讓科普根植校園,，非一日之功，重在持續(xù)發(fā)力,，形成合力。