摘要：作業(yè)是鞏固我們知識和運用知識能力的重要方式,，通過大量的習題訓練,，來提高我們對知識的靈活運用和知識的遷移能力。因此，合理設計作業(yè)是很有必要的。就數(shù)學學科來說，它的題型非常多,，內(nèi)容也比較廣泛，為更高效地學習,，需要不斷地優(yōu)化作業(yè)方式,。 

  關鍵詞：數(shù)學作業(yè)、個性化,、策略

  設計個性化作業(yè)就必須突出個性特點,，就是學生的發(fā)展特點，老師應該根據(jù)學生的學習情況和學習能力來設計不同模塊內(nèi)容的作業(yè),，才能從本質上提高學生的學習成績,。而且，個性化作業(yè)是符合教育教學的發(fā)展要求的,，既能很好地使不同層次的學生掌握數(shù)學知識,，也可以促進他們對數(shù)學學科的認識，提高他們對數(shù)學學科的學習興趣,。

  一,、數(shù)學作業(yè)個性化面臨的問題

  隨著新課改的不斷地深入教育教學中，對教育的發(fā)展提出了新的教學理念和教學模式,，但是仍然有部分老師存在著單一的理念,，受到傳統(tǒng)教學的影響，他們對新的理念還存在著模糊的,、陌生的現(xiàn)象,。對個性化概念還比較的模式，所以在教學上很難開展實施,。在緊張的學習壓力下,，很多老師布置作業(yè)只是為了完成任務而完成任務，作業(yè)設計嚴重缺乏個性化,。老師依舊用著傳統(tǒng)的方式布置作業(yè),，盲目地大量機械性地刷題,，也就是我們所說的”題海戰(zhàn)術”,。總的來說,，個性化作業(yè)的實施對老師來說,，是一項艱巨的任務，也是一種考驗,。

  二,、數(shù)學作業(yè)設計的個性化策略

  （一）增添趣味性,，體驗做作業(yè)的快樂

  學習對于很多學生來說是枯燥乏味的，如何讓學生在學習中體驗快樂的感受,，值得每個教育者深思考慮,。學習的動機很大程度上來源于我們的興趣，所以,，提高學生對數(shù)學學科的興趣是很重要的,。老師在設計作業(yè)的時候，適當?shù)靥砑尤の对?，可以激發(fā)學生的熱情,。比如一些學生對奧數(shù)題很感興趣，我們在奧數(shù)題中添加個性化元素,，不斷散發(fā)學生的思維,。如下題目：一個圓柱形容器內(nèi)放有一個長方形鐵塊，并向容器里面灌水,，3分鐘恰好沒過長方體的頂面,，再過18分鐘就把容器灌滿。已知容器高50厘米,，長方體的高為20厘米,，求長方體的底面積和容器底面積之比。我們可以讓學生從實際生活出發(fā),，模擬場景,，解剖題型。老師在課上講解的時候,，可以利用多媒體,，尋找題目相關的內(nèi)容視頻，在課堂上播放給學生,，讓他們,，既吸引學生的注意力，而且可以激發(fā)他們對題目的思考,。

  （二）小組合作探究,，激發(fā)思維

  探究性的題目類型也是豐富多樣，探究性題型也是數(shù)學考試中的必備題型,，難度中等,。設計探究性題型，不斷激發(fā)學生的思維,，培養(yǎng)他們合作學習的能力,。例題如下：已知三角形ABC的高AE=5，BC=40/3,∠ABC=45°，F(xiàn)是AE上的點,，G是點E關于F的對稱點,，過點G作BC的平行線與AB交于AC于H，與AC交于I,連接IF并延長BC交于J,，連接BF并延長交BC于E,。問題是請你探索并判斷四邊形HIKJ是怎樣的四邊形？并對你得到了的結論給予證明,；當點F在AE上運動并使用點H,、K、I,、J都在三角形ABC的三條邊上時,，求線段AF長 的取值范圍。老師可以讓學生進行分組討論,，學生可以通過畫圖輔助我們更好地理解題意,，而且畫圖可以使我們更直觀的、清晰的知道題目中的已知條件和未知條件,，還有條件和數(shù)據(jù)之間的比例關系,，避免錯漏了題目信息。

  總之,，個性化作業(yè)對于當前數(shù)學教育教學發(fā)展來說,，有很大的推動作用。它可以很好地輔助學生,，及時鞏固學生的數(shù)學知識,，提高他們的數(shù)學成績。數(shù)學作業(yè)設計個性化,，不僅僅可以提高學生對數(shù)學學科的興趣,，還能使得他們的個性得到很好的發(fā)展，促進他們綜合素質能力的提升,。個性化發(fā)展路上,，仍需要老師的不斷地探究學習，更需要學生們的積極配合,，為促進學生學業(yè)進步,，我們一起努力！

參考文獻：

  [1]張合遠.基于教材例,、習題的題組設計與思考［J］.中國數(shù)學教育,，2019（07）.

（作者單位：貴州省安龍縣春潭街道興隆小學 陳梅）