剪開、洗凈,、曬干,、疊好,、捆扎整齊的牛奶盒,，在二手網(wǎng)站賣到幾毛錢一個。誰會買呢,？部分小學(xué)生的家長,。為什么要買？為了交到學(xué)校,。原來,，部分學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保行動，呼吁孩子們上交牛奶盒,。雖然是“自愿”參與,，但在評優(yōu)機會、給老師留下好印象等種種有形和無形的影響下,，很多孩子和家長不得不“卷”起來，有的全家上陣喝牛奶,，有的干脆上二手網(wǎng)站買,。

學(xué)校布置這項作業(yè)的本意是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，卻無形中給學(xué)生和家長增添了負擔(dān)，既浪費時間,，又浪費金錢,，實際效果與初衷背道而馳。

保護生態(tài)環(huán)境應(yīng)該是內(nèi)化于心的意識和理念,、外化于行的習(xí)慣與探索,；教育賦予人的應(yīng)該是知識的傳承、品德的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的激發(fā),。不論從生態(tài)環(huán)境保護的角度還是從教育的角度來說,，關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護的教育都不應(yīng)該用如此方式開展，其效果也不應(yīng)被如此刻板地衡量,。

教育的目的之一在于激發(fā)學(xué)生潛能,、培養(yǎng)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。生態(tài)環(huán)保教育應(yīng)該讓學(xué)生能夠主動,、投入地參與相關(guān)活動,。讓學(xué)生交牛奶盒的做法不僅不能有效地提升學(xué)生的環(huán)保意識，相反還可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生誤解和抵觸,。

量化指標有其便于管理和評價的優(yōu)勢,，但具體問題還需具體分析。生態(tài)環(huán)保教育應(yīng)當以更加科學(xué)的方式進行,。無論成人還是孩子,，參與生態(tài)環(huán)境保護行動時，懷抱的都應(yīng)該是對世界的好奇,、對自然的熱愛,，而不是應(yīng)付作業(yè)的煩惱和無奈。

良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品,，是最普惠的民生福祉,。生態(tài)環(huán)境保護意識的培養(yǎng)和素養(yǎng)的積累，常常是一個自然而然的過程,。假期旅行時享受了青山綠水的美,，便更愿意呵護它們；日常玩耍時體會了挖土賞花的樂,，便更樂意了解它們,。

其實，近年來,，生態(tài)環(huán)保教育方面的探索已卓有成效：相關(guān)科普內(nèi)容創(chuàng)作,、傳播活躍而繁榮，環(huán)保設(shè)施大量開放,，自然教育廣泛開展,。綠水青山就是金山銀山理念深入人心,，保護生態(tài)、節(jié)約資源,、合理消費,、低碳生活已經(jīng)成為人們的自覺。

希望那些“引導(dǎo)”學(xué)生交牛奶盒的學(xué)校能及時調(diào)整要求,，合理利用身邊,、網(wǎng)上的教學(xué)資源，科學(xué)開展相關(guān)教學(xué),，真正提升學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識與素養(yǎng),。

程晨