為積極踐行“雙碳”目標(biāo),，我國教育系統(tǒng)實(shí)施了“綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)+低碳學(xué)校建設(shè)”的雙輪驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,，將創(chuàng)建綠色學(xué)校升級為創(chuàng)建綠色低碳學(xué)校，將“雙碳”目標(biāo)融入教育教學(xué)和校園建設(shè)全過程,。

北京市大興區(qū)于2023年4月21日成立了碳中和學(xué)校聯(lián)盟,，涵蓋大中小幼共29所學(xué)校，旨在為全區(qū)學(xué)生創(chuàng)造一個綠色,、低碳,、智能的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓同學(xué)們潛移默化地養(yǎng)成生態(tài)環(huán)保的意識與行為,，帶頭踐行綠色低碳理念,。通過一年來在大興區(qū)的支教工作,，筆者深刻感受到，綠色低碳學(xué)校創(chuàng)建為教育高質(zhì)量發(fā)展注入了新動能,、塑造了新優(yōu)勢,。對于未來學(xué)校應(yīng)如何抓住契機(jī)，推動育人模式和綠色低碳學(xué)校建設(shè)全面系統(tǒng)變革,，也有一些思考,。

將生態(tài)文明價值觀培育納入“立德樹人”根本任務(wù)

按照教育部《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》要求，將“人與自然生命共同體”理念融入課程教學(xué),，樹立綠色低碳發(fā)展的知識觀和教學(xué)觀,。以道德與法治課為主渠道，全學(xué)科融入為課程體系,，綠色低碳主題教育為專題學(xué)習(xí),，生態(tài)科學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為特色，學(xué)段分層為素養(yǎng)進(jìn)階,，“知行合一”為協(xié)同育人模式，構(gòu)建大中小幼一體化貫通式培養(yǎng)的綠色低碳發(fā)展國民教育體系,。

第一,，將綠色低碳教育納入大中小幼一體化德育課程，作為“立德樹人”根本任務(wù)的重要組成部分,，與愛國主義教育,、法治教育有機(jī)結(jié)合，從生態(tài)意識,、生態(tài)道德,、生態(tài)規(guī)則、生態(tài)關(guān)懷,、生態(tài)安全5個維度開展教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)文明價值觀。

第二,，學(xué)校課程從基礎(chǔ)必修課,、選修拓展課、創(chuàng)新提升課3個層面全面融入綠色低碳教育,，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)滲透,、跨學(xué)科融合、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)三類特色鮮明的課程群,。將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和評價體系,。

第三，圍繞生態(tài)環(huán)境保護(hù),、氣候變化,、“雙碳”目標(biāo)等國內(nèi)國際重點(diǎn)關(guān)注議題研發(fā)專題教育內(nèi)容,，開設(shè)綠色低碳地方課程、校本課程,，使學(xué)生關(guān)注了解地球面臨的環(huán)境挑戰(zhàn),、氣候危機(jī)與生態(tài)困境，培養(yǎng)愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境的能力和責(zé)任感,。

第四，根據(jù)不同學(xué)段,，制定不同的教學(xué)內(nèi)容,。幼兒園培養(yǎng)幼兒對生態(tài)環(huán)境的感知能力；小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)的認(rèn)知能力和環(huán)境保護(hù)能力,；中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)現(xiàn)狀的綜合學(xué)習(xí)能力,、問題解決能力和創(chuàng)新能力；大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對地球生態(tài)的思辨能力,、決策領(lǐng)導(dǎo)力和變革能力,，形成生態(tài)素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

第五,，建立“知行合一”的校內(nèi)外協(xié)同育人模式,。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察,、學(xué)習(xí),、思考、解決身邊問題的科學(xué)思維品質(zhì)和綜合應(yīng)用能力,，培養(yǎng)“綠色達(dá)人”“生態(tài)公民”,。

將生態(tài)文明教育與世界可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

2023年11月，聯(lián)合國教科文組織第42屆大會通過了《關(guān)于促進(jìn)和平與人權(quán),、國際理解,、合作、基本自由,、全球公民意識和可持續(xù)發(fā)展的教育的建議書》,，在教育目標(biāo)部分列出包括思維、技能,、素養(yǎng),、社會情感、態(tài)度和價值觀在內(nèi)的12項目標(biāo),，簡稱“12項素養(yǎng)”,，凸顯世界教育以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為21世紀(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向的新價值取向，與我國“雙碳”目標(biāo)下的人才培養(yǎng)要求相契合,。同時,，也為我國對標(biāo)世界可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo),、塑造21世紀(jì)高質(zhì)量綠色人才指明新的發(fā)展方向。要以聯(lián)合國21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為坐標(biāo),，將綠色低碳教育與可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)聯(lián)系起來,，推動我國綠色人才培養(yǎng)達(dá)到世界高度和國際水準(zhǔn)。

面對地球生態(tài)惡化,、氣候危機(jī)等困境,，注重培養(yǎng)學(xué)生“對地球的血脈相連感和歸屬感”“尊重多樣性”；對生活中某些奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生“分析性和批判性思維”“自我意識”,；在啟發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生態(tài)問題過程中，不斷“增強(qiáng)能動性和應(yīng)對能力”,；在改善生態(tài)環(huán)境的行動中,，培養(yǎng)“預(yù)見技能”“進(jìn)行變革的技能”“決策技能”。大力推動綠色低碳教育,，能夠為培養(yǎng)21世紀(jì)可持續(xù)型人才做出中國貢獻(xiàn),。

呈現(xiàn)節(jié)能降碳生態(tài)新樣貌和浸潤式綠色人才培養(yǎng)新范式

綠色低碳學(xué)校要求育人模式和校園建設(shè)全面轉(zhuǎn)型升級。低碳校園建設(shè)不僅表現(xiàn)為校園環(huán)境的綠化美化,，更要包括建筑與環(huán)境節(jié)能達(dá)標(biāo),、新能源轉(zhuǎn)型、資源節(jié)約,、低碳技術(shù)改造升級,，以及體現(xiàn)人性化生態(tài)關(guān)懷的學(xué)校硬件與軟件的全面提質(zhì)升級,。學(xué)校需摸清“水,、電、暖,、油,、汽、耗材,、糧食”等全部能源資源消耗現(xiàn)狀家底,，列出校園全范圍碳排放清單。按照綠色低碳學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),，樹立節(jié)約是“第一能源”的理念,，從以下3個路徑開啟綠色低碳學(xué)校建設(shè)。

第一,，制定綠色低碳校園建設(shè)規(guī)章制度和評價標(biāo)準(zhǔn),，鼓勵師生形成節(jié)約意識，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣,。第二,，借助科技力量,，進(jìn)行光伏能源改造升級，用清潔能源逐步替代傳統(tǒng)能源,。未來要繼續(xù)升級改造,，使部分學(xué)校不僅實(shí)現(xiàn)能源自給自足，還能夠給國家電網(wǎng)供電,，成為碳普惠制度的受益者,。第三，將學(xué)校使用清潔能源,、資源節(jié)約,、綠化美化的應(yīng)用場景轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)場景，研發(fā)校本課程,，開展體驗式教學(xué),，把校園打造成具有景觀展示、實(shí)驗場所,、勞動園區(qū),、示范基地等多場景學(xué)習(xí)、體驗和實(shí)踐功能的教育場域,。

綠色低碳教育不能局限于書本中,、課堂上，還應(yīng)回歸自然和社會,，催生體制機(jī)制和模式創(chuàng)新,，建立校內(nèi)外多部門合作機(jī)制，形成政府聯(lián)動,、校企聯(lián)合,、家校社協(xié)同的育人模式，建立起課內(nèi)與課外相結(jié)合,、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會勞動實(shí)踐相結(jié)合,、校內(nèi)學(xué)習(xí)與研學(xué)體驗探究相結(jié)合的“三結(jié)合”教育體制，形成開放互促,、共建共享的學(xué)習(xí)場域,。打造“三維生態(tài)學(xué)習(xí)圈”，即綠色低碳校內(nèi)教學(xué)與校外教育活動相結(jié)合,，學(xué)生知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合,，學(xué)生綠色低碳理念和價值觀形成與校內(nèi)外行為養(yǎng)成相結(jié)合，使學(xué)生感受生命中的多姿多彩,，順應(yīng)自然的內(nèi)在規(guī)律,。

北京教育科學(xué)研究院 馬莉