在山東菏澤,，鄉(xiāng)村學(xué)校利用鄉(xiāng)土資源開設(shè)田園課程,，鼓勵學(xué)生通過勞動實踐涵養(yǎng)精神、塑造品格,；在重慶潼南，鄉(xiāng)村學(xué)校成立少年宮,，為學(xué)生學(xué)習剪紙,、竹編、扎染提供平臺,，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,；在四川成都，鄉(xiāng)村學(xué)校深入挖掘當?shù)靥账嚠a(chǎn)業(yè)文化價值,，引導(dǎo)學(xué)生動手體驗,，感受勞動之美、創(chuàng)造之美……近年來,，各地積極探索具有鄉(xiāng)村特色的教學(xué)課程,，為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展增添了新活力。

鄉(xiāng)土性是鄉(xiāng)村教育的文化底色,。作為我國傳統(tǒng)文明的發(fā)源地,，廣大農(nóng)村地區(qū)有著源遠流長的鄉(xiāng)土文化。鄉(xiāng)土手藝,、民俗禮儀,、民居建筑等等，包含民間的創(chuàng)造智慧,，維系和凝聚著我們民族的集體記憶,。這些特色鄉(xiāng)土文化，本身就是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的寶貴財富,。充分利用鄉(xiāng)土文化資源,，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)農(nóng)耕文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,，以鄉(xiāng)土文化滋養(yǎng)鄉(xiāng)村教育,，可以有效提高鄉(xiāng)村教育資源的供給質(zhì)量。

我國地域遼闊,，“十里不同風,、百里不同俗”，鄉(xiāng)村風貌,、鄉(xiāng)土文化各具特色,。這決定了鄉(xiāng)村教育要多關(guān)注本土文化生態(tài)。在設(shè)計課程時,，鄉(xiāng)村學(xué)校不妨因地制宜,，將本地歷史沿革、民俗風情,、傳統(tǒng)技藝等社會文化知識,，氣候、動物,、植物等自然文化知識與課程內(nèi)容相融合,，引導(dǎo)學(xué)生充分感受與鄉(xiāng)村的文化聯(lián)系。在實際教學(xué)過程中,，可以充分利用勞動場景,、山林田野自然景觀等教學(xué)資源，搭建貼近自然,、貼近生活的教學(xué)場景,，開展體驗、參與,、實踐等多種形式的教學(xué)活動,，在潛移默化中培厚學(xué)生對鄉(xiāng)村的文化認同感。

優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村教育,，不僅要具有鮮明的鄉(xiāng)村特色,，也要實現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育的融合發(fā)展。如今,，隨著國家智慧教育平臺加快建設(shè),，數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)穩(wěn)步推進，越來越多鄉(xiāng)村教師和學(xué)生,，通過網(wǎng)上平臺就能享受到海量的教學(xué)資源,、獲取豐富的學(xué)習機會?？紤]到不同地區(qū)的鄉(xiāng)村教育數(shù)字化水平存在差異,，未來還需要進一步加快薄弱地區(qū)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及教育資源更新,，持續(xù)加強鄉(xiāng)村教育數(shù)字化應(yīng)用能力建設(shè)，有針對性地提高鄉(xiāng)村教師信息化教學(xué)能力和數(shù)字素養(yǎng),。暢通多元主體協(xié)同參與鄉(xiāng)村教育數(shù)字化建設(shè)的機制,，用更高水平的資源配置標準支撐鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，有助于補齊鄉(xiāng)村教育短板,，讓鄉(xiāng)村教育品質(zhì)“立”起來,。

鄉(xiāng)村振興靠人才，人才培養(yǎng)靠教育,。促進鄉(xiāng)村教育與本土文化,、地域特色緊密結(jié)合，推動鄉(xiāng)村教育走好高質(zhì)量發(fā)展之路,，我們一定能讓更多農(nóng)村學(xué)生擁有深厚文化自信,，為全面推進鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多英才。